Date of Publication

7-2026

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Philosophy in Science Education Major in Physics

Subject Categories

Science and Mathematics Education

College

Br. Andrew Gonzalez FSC College of Education

Department/Unit

Science Education

Thesis Advisor

Lydia S. Roleda

Defense Panel Chair

Maricar S. Prudente

Defense Panel Member

Socorro E. Aguja
Minie Rose C. Lapinid
Voltaire M. Mistades
Frederick T. Talaue

Abstract (English)

Virtual Reality (VR) is reshaping possibilities for science education by enabling immersive and experiential learning that can make abstract concepts more visible, interactive, and engaging. This study explored the lived experiences of four pre-service high school science teachers as they designed, implemented, revised, and reflected on VR-supported science lessons in a teacher education institution in Manila, Philippines. Their lesson implementations were conducted in actual senior high school classrooms, where each participant facilitated a VR teaching station for small groups of students. This station-based structure allowed participants to teach their VR-supported lessons repeatedly, observe varied student responses, adjust facilitation strategies, and later implement revised versions of their lessons. Guided by Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), the study examined how participants made sense of VR integration across planning, classroom implementation, revision, and reflection. Data were gathered through semi-structured interviews, participant-generated lesson artifacts, written reflections, and researcher fieldnotes. Analysis generated six Group Experiential Themes (GETs): negotiating viability, access, and emerging competence in technological innovation; reconstructing pedagogy from transmission to experiential learning; developing adaptive pedagogical agency through friction and adjustment; humanizing technology through connection, curiosity, and emotional presence; evolving teacher identity from technology learner to reflective practitioner; and envisioning responsible futures for VR integration. Across these themes, participants experienced VR integration as a situated process shaped by curiosity, uncertainty, technical and contextual constraints, student engagement, and emerging professional identity. Meaningful integration depended not on technological novelty or greater VR use alone, but on pedagogical framing, adaptive judgment, relational facilitation, and sensitivity to resource conditions. The study contributes an idiographic and socioculturally informed understanding of VR integration in science teacher education, showing that immersive technology becomes educationally meaningful through the pedagogical judgment of pre-service teachers as they interpret, adapt, and mediate its use within the realities of classroom practice.

Abstract Format

html

Abstract (Filipino)

Pinalalawak ng Virtual Reality (VR) ang mga posibilidad sa edukasyong pang-agham sa pamamagitan ng pagbibigay-daan sa imersibo at karanasang pagkatuto na maaaring gawing higit na nakikita, interaktibo, at kawili-wili ang mga abstraktong konsepto. Sinaliksik sa pag-aaral na ito ang mga danas na karanasan ng apat na pre-service na guro ng agham sa mataas na paaralan habang sila ay nagdidisenyo, nagpapatupad, nagrerebisa, at nagninilay hinggil sa mga araling pang-agham na sinusuportahan ng VR sa isang institusyong naghahanda ng mga guro sa Maynila, Pilipinas. Isinagawa ang kanilang mga aralin sa aktuwal na mga klase sa senior high school, kung saan pinangasiwaan ng bawat kalahok ang isang estasyon ng pagtuturo gamit ang VR para sa maliliit na pangkat ng mga mag-aaral. Ang estrukturang nakabatay sa mga estasyon ay nagbigay-daan sa mga kalahok na paulit-ulit na maipatupad ang kanilang mga araling sinusuportahan ng VR, mapagmasdan ang magkakaibang tugon ng mga mag-aaral, maiangkop ang mga estratehiya sa pagpapadaloy ng aralin, at kalaunan ay maisagawa ang mga nirebisang bersiyon ng kanilang mga aralin. Sa patnubay ng Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), sinuri sa pag-aaral kung paano binigyang-kahulugan ng mga kalahok ang integrasyon ng VR sa mga yugto ng pagpaplano, pagpapatupad sa silid-aralan, pagrerebisa, at pagninilay. Nakalap ang mga datos sa pamamagitan ng mga semi-structured na panayam, mga lesson artifact na nilikha ng mga kalahok, mga nakasulat na pagninilay, at mga tala sa larangan ng mananaliksik. Mula sa pagsusuri ay nabuo ang anim na Group Experiential Themes (GETs): pagtugon sa pagiging maisasagawa, akses, at umuunlad na kakayahan sa teknolohikal na inobasyon; muling paghubog sa pedagohiya mula sa transmisyon ng kaalaman tungo sa karanasang pagkatuto; paglinang ng umaangkop na pedagogical agency sa pamamagitan ng mga hamon at pagsasaayos; pagbibigay ng makataong dimensiyon sa teknolohiya sa pamamagitan ng ugnayan, pagkamausisa, at emosyonal na presensiya; pag-unlad ng identidad bilang guro mula sa pagiging mag-aaral ng teknolohiya tungo sa pagiging mapagnilay na practitioner; at pagtanaw sa mga responsableng direksiyon para sa hinaharap ng integrasyon ng VR. Sa kabuuan ng mga temang ito, naranasan ng mga kalahok ang integrasyon ng VR bilang isang prosesong nakaugat sa partikular na konteksto at hinuhubog ng pagkamausisa, kawalang-katiyakan, teknikal at kontekstuwal na mga limitasyon, pakikilahok ng mga mag-aaral, at umuunlad na propesyonal na identidad. Ang makabuluhang integrasyon ay hindi nakasalalay lamang sa pagiging bago ng teknolohiya o sa mas malawak na paggamit ng VR, kundi sa pedagogical framing, umaangkop na pagpapasya, relasyonal na pagpapadaloy, at pagiging sensitibo sa mga umiiral na kondisyon ng pinagkukunang-yaman. Nag-aambag ang pag-aaral ng isang idiographic at sosyokultural na pag-unawa sa integrasyon ng VR sa edukasyon ng mga guro sa agham, at ipinakikita na nagiging makabuluhan sa edukasyon ang imersibong teknolohiya sa pamamagitan ng pedagogical na pagpapasya ng mga pre-service na guro habang kanilang binibigyang-kahulugan, inaangkop, at ginagabayan ang paggamit nito sa loob ng aktuwal na kalagayan ng pagsasagawa ng pagtuturo sa silid-aralan.

Abstract Format

html

Language

English

Format

Electronic

Keywords

Virtual reality in education—Philippines; Science teachers—Training of; Science—Study and teaching (Secondary)—Philippines

Upload Full Text

wf_yes

Embargo Period

8-2028

Download

Available for download on Tuesday, August 01, 2028

Share

COinS